المحاضر أو المدرب كمفكر ناقد

وذلك من أجل تصميم  وتطوير، وإلقاء محاضرتك وتدريبك بشكل يناسبك ويناسب متدربيك، وبالتالي فإن هذا كله بحاجة إلى تفكير من نوعٍ عالٍ، والتدريب يضعك أمام خيارات عدة، ومن أجل أن تختار بشكل مناسب فلا بد لك من تقوية مهارات التفكير لديك، وأنت كمدرب ومحاضر ستقوم بالتمرن على كل المهارات التالية أثناء تطورك و تدريبك:

 

عندما تحضر محاضرة في المستقبل أو عندما تحضر دورة ما تستطيع تحليل الضجيج الفيزيائي الموجود في القاعة كمستمع، وتستطيع أن تحدد كيف يؤثر هذا الضجيج على استلامك لرسالة المحاضر. وكمتكلم أو كمسهّل للتعلم أسألك: ماذا ستفعل في المستقبل لتقلل من تأثير هذا الضجيج؟ وإذا سنحت لك الفرصة لإعادة تصميم القاعة التي تقدم فيها تدريباتك، فما هي التغييرات التي ستقوم بها لتقليل هذا الضجيج؟

 

• June Stark, ''Critical Thinking: Taking the Road Less Traveled,'' Nursing 95 November 95:55.
• National Assessment of Educational Progress. Reading, Writing and Thinking: Results from the 1979-80 National Assessment of Reading and Literature. Report No. 11-L-01 (Washington, DC: GPO, October 1981) 5.
• Adapted From Robert J. Marzano, Ronald S. Brandt, Carolyn Sue Hughes, Beau Fly Jones, Barbara Z. Presseisen, Stuart C. Rankin, and Charles Suhor, Dimensions of Thinking: A Framework for Curriculum and Instruction (Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development, 1988) 66,70-112. Copyright © 1988 by ASCD. Reprinted With Permission of the publishers.
• Barbara J. Thayer-Bacon, ''Caring and Its Relationship to Critical Thinking,'' Educational Theory Summer 1993: 323.Our emphasis.
• Thayer-Bacon 325.